《“你必须把这条鱼放掉!”》教学设计

《“你必须把这条鱼放掉!”》教学设计

教材版本:苏教版第六册
设计理念:
语文教学要引领学生凭借语言,走进文本、走进人物的内心世界,不仅获得言语能力的发展,而且获得情感、态度、价值观领域的成长。语文教学不可忽视文本具有的价值引领功能,实现工具性与人文性的真正统一。
设计特色:
在生活化的对话表演中,促发学生真实的内心矛盾、促进学生深刻的理性思考,化难为易、化庄为谐,使课堂充满语文学习的情趣。
教学目标:
1、学习课文生字词,结合课文情境理解“斩钉截铁、小心翼翼、铭刻”的意思。
2、朗读课文,联系课文内容体会人物的心情的变化。
3、在熟读课文的基础上,练习复述。
4、能联系自己的生活实际,加深对“自觉遵守社会公德”的理解和体会。
教学时间:2课时
教学过程:
设计方案:A
板块一:学习生字词。
1、    教师引导学生朗读课题。
如果有人问:我该把这条鱼怎么样?
如果有人问:我该把哪条鱼放掉?
如果有人问:我能不能不把这条鱼放掉?
在不同的语言环境中,同一句话能读出不同的重音,所表达的意思和感情也就不一样。我们祖国的语言表达真是丰富多彩啊!今天学习的就是一篇语言优美的课文。
2、这篇课文中的生字词特别多,有24 个。你们希望老师一个一个教呢?还是自己一个一个学?怎么学?老师有个建议:先借助生字表上的拼音,读准生字的字音,然后回忆一下课文,组成一个词语,说一说。教师举例:钓,钓,钓鱼。学生仿照老师的方法自学,同桌之间相互读,读错的用笔圈出来,再读一读。全对的打个五角星。学生相互读后,教师指名读。教师点拨:今后可以用这种方法自学课文的生字词。
3、现在,我们可以读课文了。必须用心读!老师看谁读得用心。学生自己朗读课文。
4、教师检查学生的朗读。
(1)教师:谁愿意读这些段落?——汤姆钓到了一条大鲈鱼。学生选择1—4自然段朗读。结合学生的朗读,引导学生理解“夜幕初垂”的意思。谁能将文中的汤姆改成“我”,再来读一读。(教师在学生朗读后进行引导,以便将课文读得更生动:我们在读的过程中要注意体会心情变化,自己再读一读,用心体会一下,把课文读生动。注意课文中的三个“!”表达什么心情?你钓过鱼吗?你能介绍一下钓鱼的经验吗? )
(2)教师:谁愿意读这些段落?——汤姆放掉了那条大鲈鱼。学生选择5—12自然段朗读。
(3)教师:谁愿意读课文最后一个自然段?这一段话写汤姆干什么?——汤姆铭记父亲的话语或明白了做人的准则。(插话:牢记了哪句话?——不管有没有别人看见,我们都应该遵守规定。)
5、引导学生根据板书概括课文主要内容。要求学生将三句话联系起来。
6、教师:现在,我们再来看一看这篇课文中的生字。对于难写的字、容易写错的字,老师还有一个方法:放大。比如:垂,放大写就不大会写错。学生描红。
汉字中有许多字在写法上很相似,容易混淆。我们用什么办法记清呢?老师有一个方法:比较。比如,“钓”“钩”,这两个字用什么方法区别?(“钓鱼”要用鱼饵,这一点就是鱼饵;“鱼钩”的“钩”就表示“钩子”,这一点就是鱼饵。)现在,你能用这种方法,区别记忆这些字吗?甩、竿、未、允、坚。引导学生仿照教师的比较组词法练习。学生练习后展示部分学生的作业,加以评点。
板块二:听记复述训练。
1、    教师出示一组词语,学生朗读:
套上鱼钩  甩起鱼竿  抛向远处
划破水面  沉入水中  泛起涟漪
恢复平静  觉察动静  一阵惊喜
小心翼翼              拖出鲈鱼
2、想一想:这组词语有什么特点?(描写钓到鲈鱼的过程)熟记这组词语,就能帮助我们复述课文。现在,请你认真听老师讲钓鱼的经过,用心记。看谁能复述出来。教师讲述汤姆钓鱼的经过,然后让学生复述。教师进行点评。
板块三:读中体会心情变化。
1、汤姆钓到了他从未见过的大鲈鱼,可是爸爸却要他把鲈鱼放掉。父子之间进行了一段对话。我们先来朗读这段对话,边读边体会汤姆的心情,只有体会到了人物的心情变化,才能读好对话。学生自己朗读对话,用恰当的词语表示汤姆的心情。然后指名朗读,结合学生的朗读,教师引导学生体会汤姆的心情变化:很不情愿—侥幸—无奈—遗憾。教师要提示学生注意关键的词语:没有人看见、没有人知道、只好慢吞吞、叹了口气、心想等。结合朗读,理解“斩钉截铁”的意思。
2、    分角色有感情地朗读对话。同桌之间进行合作。然后交流朗读。
3、对于这件事,汤姆当时感到非常遗憾。长大后呢?还遗憾吗?自己读读课文最后一个自然段。学生读后进行交流。教师要组织学生根据自己的理解发表自己的观点。遗憾——无憾:哪句话一直回响在他的耳边?教师要引导学生注意“可是”一词,理解父亲的话语对汤姆的影响,必须遵守社会公德。
4、    齐读最后一段。
板块四:联系生活理解道理。
教师:同学们,你知道老师读完这篇课文后心情如何?惭愧!我写了这样一篇日记,你们想听吗?教师朗读自己的日记。
同学们有记日记的习惯吗?你有没有老师这样的体会?你能写一写吗?说一说?
“不管有没有别人看见,我们都应该遵守规定。”同学们,你们班级、你们学校有哪些规定?建议学生采访在座的老师,每人选择一个说一说。教师可以出示《小学生日常行为规范》或《小学生守则》。你有没有遵守这些规定?读了这篇课文后有什么新的认识?鼓励学生写读后感。
板块五:语言运用训练。
1、    造段训练。允许,必须。
2、    教师组织学生交流点评。

设计方案:B
板块一:说钓鱼
1、    同学们,谁钓过鱼?钓鱼需要那些工具?鱼饵—钓钩—鱼竿—钓线……
你们看老师是怎么钓鱼的?注意听,老师钓鱼是的动作要领。“我把鱼饵套上鱼钩,然后甩起鱼竿,把钓线抛向远处。”听清楚了?有哪些动作要领?“套、甩、抛”。(看来你最机灵!)再往下听:“鱼饵划破水面,沉入水中,泛起一圈圈银色的涟漪。”我此时的心情如何?你是怎么感觉到的?(景美,心情好才会去欣赏。)接着听:“湖面渐渐恢复了平静。突然,我觉察到水下有动静,鱼竿弯成了弧形。我一阵惊喜,一定有大家伙上钩了!我小心翼翼地把鱼竿拖出水面。哇!一条我从未见过的大鲈鱼!”你们瞧我钓鱼的水平如何?水平高在哪里?(从弯成弧形的鱼竿上就知道有大鱼上钩了;拖鱼竿是小心翼翼,很有经验,这样语就不会挣脱。)(你这才是真心夸我!)
2、同学们,你们想学吗?好,给大家3分钟时间,认真读一读,记一记。看谁最先学会。教师出示刚才的一段话,让学生自由朗读、记忆。现在,谁学会了?指名朗读,要求读出惊喜之情。教师提示:注意三个“!”,感情全在里面了。然后引导学生复述交流,教师引导学生进行评点。
3、你们猜老师钓过鱼吗?我就是从课文中学来的。今天我们就来学习课文《你必须把这条鱼放掉!》。
4、引导学生读课题,并引导学生质疑:为什么要放掉?为什么必须放掉?这是一条什么鱼?这句话是谁说的?是在什么情况下说的?……
板块二:读对话
1、你们从汤姆父子之间的对话中读懂了些什么?教师引导学生自由交流,抓住:因为离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时,所以必须要把这条鱼放掉。(教师要将这句话板书)不管别人有没有看见,我们都应该遵守规定。(教师板书)教师插话:如果是你,你会放掉这条鲈鱼吗?你读读课文,体会一下汤姆的心情。学生读后,让他们读读说说:很不情愿、侥幸、无可奈何、遗憾。有位学生问我:汤姆的爸爸是不是对汤姆要求太高了?汤姆有办法可以不放掉的。你同意这样的看法吗?同学们,汤姆和我们一样,还小,还不太懂什么规定不规定。就是想不通,不愿意放掉。但是他的爸爸却懂,他知道汤姆不肯放掉这条鲈鱼。但是规定必须要遵守,从小就要让汤姆懂得这一点。所以,他每句话都很有分量。你仔细读一读,体会一下爸爸的语气。让学生自由地朗读,然后指名读,要读出斩钉截铁、坚定、低沉的语气。
2、    分角色朗读。
板块三:明道理
在学生读完汤姆放掉鲈鱼的段落之后,教师扮演“汤姆”,让学生扮演“爸爸”。要求学生运用课文中的语言和蕴涵的道理来说服教师。教师可以故意“刁难”学生:
为什么要放掉?
又没有别人看见,你担心什么?
不就是区区两个小时吗,何必当真呢?
如果我把鲈鱼放在竹篓里,浸在湖里,过两个小时再拿回去,这可以了吧?
我可是你唯一的儿子啊,一点亲情都没有?
在学习上我听你的,至于钓鱼吗,可是娱乐活动,就不要这么认真了吧?
这么大的鱼,你舍得放掉吗?
这项练习,可以促进学生对课文的深入思考,可以促进学生对课文语言的灵活运用。是综合性的语言实践活动。

板书设计:
“你必须把这条鱼放掉!”
钓?                  放?                    心理?

套  甩  抛        低沉的声音        不情愿
觉察 弯  拖        斩钉截铁          侥幸
惊喜                                  无可奈何    无憾
                                      遗憾        感激
                  不管别人有没有看见,
                  我们都应该遵守规定。