《我应该感到自豪才对》教学实录

  师:同学们认识我吗?我姓薛。仔细看看我,有些什么特点?
  生:你人长得很高、很瘦。
  师:高好啊!站得高,看得远嘛!
  生:你的头很小。
  师:头小,智慧多。
  生:你的牙齿有点凸出来。
  生:眼睛小小的。
  生:脖子很长。
  师:脖子长好啊!天鹅的脖子多长,那是高雅!(众笑)
  生:你有点驼背。
  师:这是我向骆驼学习的结果。当然,我只能成为单峰骆驼。(众大笑)
  生:你的字写得很漂亮。
  师:(与学生握手)谢谢你,只有你夸奖我!要不然,我真的会感到很自卑的。
  ……
  师:今天我们学习的课文是——
  生:(齐读课题)我应该感到自豪才对。
  师:假如有人问:谁应该感到自豪才对?那个词要读重音?
  生:(齐答)我。
  师:一起读课题。
  生:我应该感到自豪才对。(“我”读成重音)
  师:假如有人问:我应该感到怎样才对?课题该怎么读?
  生:我应该感到自豪才对。(“自豪”读成重音)
  师:假如有人怀疑:我感到自豪对不对?课题又该怎么读?
  生:我应该感到自豪才对。(“才对”读成重音)
  师:(擦去自豪)假如不用这个词语,课题可以怎么说?
  生:我应该感到骄傲才对。
  师:“骄傲”在这里就是“自豪”的意思。假如换上“自豪”的反义词,课题又可以怎么说?
  生:我应该感到不自卑才对。
  师:这样说就不对了。(众笑)把“不”字放句子的前面点,再说一遍。
  生:我不应该感到自卑才对。
  师:这样说才对了。还可以怎么说?
  生:我感到自卑是不对的。
  生:我不会感到自卑才对。
  师:你们这样说都是对的。一个句子,在不同的语言环境中,读法、说法就不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩!看来,我们得好好学学这篇课文。
  师:这篇课文中的生字、生词很多,比如这些词语,你们不一定会读。(出示第一组词语:镜子委屈告诉疼爱走一趟
  贮存养料足够多亏)
  生:(纷纷举手)我会读,我会读。
  师:(故意地)老师没有教,你们都会读啦?我不信!你来读。
  生:(读词语。将“贮存养料”的“贮存”读成了“储存”。)
  师:老师还没有教,8个词语你已经读对7个,真了不起。哪一个没读对?老师不告诉你。请你仔细听其他同学读,看能不能自己发现。
  生:(读词语,全部读对了。)
  师:(与学生握手)你真了不起!介绍一下,怎么会读的?
  生:我昨天预习过课文了。
  师:你已经养成了预习的好习惯,祝贺你!如果人人都像你一样自觉就好了。
  师:(问刚才没有全读对的学生)你发现了吗?
  生:我把“贮存”读成了“储存”。
  师:(高兴地)你能通过倾听别人的朗读发现自己的错误,真会学习!同学们,认真倾听别人的发言也是一种学习啊!
  生:(马上坐得更端正,凝神静听。齐读词语。)
  师:(出示第二组词语:茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠松散的沙子陷进沙子里
  一阵风沙铺天盖地刮过来)这些词语你可能会读,但不一定读得好。谁能将这些词语的意思读出来?
  生:(读词语,将“一阵风沙铺天盖地刮过来”读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”,多家了一个“地”字。)
  师:(指着“一阵风沙铺天盖地刮过来”)请你再读一次。
  生:(仍然读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”)
  师:看仔细,再读一次。
  生:(终于读对了,但很不流利。不习惯少一个“地”字的读法。)
  师:哪个读法顺一些?
  生:有个“地”字更顺一些。
  师:是吗?
  生:(七嘴八舌地议论)
  师:自己读读看?在这里,多一个“地”字也可以。你觉得怎么读顺就怎么读吧。
  生:(自由、快乐地朗读)
  师:想想这些词语的意思,谁再来读读?
  生:(读词语。“茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠一阵风沙铺天盖地刮过来”读出了沙漠的气势。)
  师:听了他的朗读,你有什么感受?
  生:好像看到了无边无际的沙漠一样。
  生:感到沙漠很可怕。
  师:读词语,或者读词组,就是要将词语或词组的意思表现出来。(示范朗读,学生跟读。读得很投入。)
  师:谁发现这些词语有什么特点?
  生:这些词语中都有一个“沙”字。
  师:你看得真仔细。
  生:这些词语都是描写沙漠的。
  师:在你的印象中,沙漠是什么样的?有什么特点?
  生:沙漠里都是沙子,没有水。
  生:沙漠无边无际,很容易迷路。
  生:沙漠里白天的温度很高,有时要达到60多度。晚上温度又很低,有时会达到零下十几度。
  师:你的知识很丰富!沙漠温差大,气候恶劣。
  生:沙漠里只长仙人掌,不长其他植物。
  师:所以,一般的动物不能生活在沙漠里。
  生:沙漠里风沙很大,会迷住人的眼睛的,沙堆也会移动的。
  师:所以人会迷路,很危险。
  生:沙漠里有海市蜃楼,也有绿洲的。
  师:沙漠也有美丽的一面啊。
  ……
  师:沙漠环境恶劣,谁能生活在沙漠里呢?让我们一起来读读课文。要读准字音,读通每一句话。
  生:(自由朗读课文。)
  师:同学们读得真专心!课文能读通吗?现在看谁读得好?怎样才能读好课文呢?老师有个经验,在朗读的时候把自己当成课文中的人物,像课文中的人物那样想、那样说。比如课文的第一自然段,老师是这么想、这么读的。(示范读课文第一自然段)小骆驼在小溪边照“镜子”,小红马看见了,就喷着响鼻对小骆驼说……(插话)“喷着响鼻”,你见过吗?
  生:我见过。马会发出这样的声音。(生模仿马打响鼻,众大笑)马在看不起别人,或者认为别的动物不如自己的时候就会发出这样的响鼻。
  师:你怎么知道的?
  生:我在书上看到过的。
  师:(赞叹地)老师都没有看到过。
  师:(继续往下读)你的脚掌又大又厚。(插话,自言自语地)看看我小红马的脚掌,轻快灵巧,跑起来“得得得”,多好听!(继续读)眼皮上长着两层眼毛。(插话)那么长几层眼毛?两层眼毛好看吗?(继续读)背上还有两个肉疙瘩,多难看哪!(插话)你们背上有个肉疙瘩,会怎么样?
  生:羞死人了!
  师:这么一想,再这么一读。你是不是好象看到小骆驼与小红马了?你能像老师那样读吗?
  生:(模仿老师的语气,读得绘声绘色)
  师:读书就是要这样读,把自己放到课文里去!现在谁愿意朗读自己喜欢的段落?
  生:(选择第二自然段朗读)
  师:读得很流利,很投入。可是缺少了一点“妈妈”的温柔。
  生:(再读)
  师:这次“温柔”了!虽然你是男的。(众笑)
  生:(分别读课文3、4、5自然段,略)
  师:(生读第5自然段后)同学们读得很好。老师还能不看书读?信不信?
生:不信!
  师:仔细听老师读。(范读课文第5自然段,故意漏掉“在沙漠里”三个字。)
  生:(纷纷举手)老师错了,错了!
  师:(故意装糊涂)没错吧!
  生:漏掉了“在沙漠里”。
  师:刚才我允许你们多加一个“地”字,现在也宽容一下,行吗?
  生:不行。因为漏掉了这几个字,意思就不一样了。
  师:怎么不一样?
  生:骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里才起作用,到了其他地方,比如草原上,就没有作用了。
  生:离开了沙漠,骆驼的这些优点都变成缺点了。
  师:看来这几个字真的很重要!我们一起来读一读,注意这几个字。
  生:(齐读)
  师:沙漠旅行结束了,小骆驼默默地想:我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处,我应该感到自豪才对呀!那么,小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢?小骆驼没有说,你能把小骆驼心里的话说出来吗?自己先准备准备。
  生:(自己练习说话后)我明白了我们骆驼的脚掌又大又厚,在沙漠里行走的时候就不会陷进沙子里去;两层眼毛可以防止风沙刮进眼睛里;驼峰贮存着养料,能让我们在沙漠里维持生命。
  生:骆驼又大又厚的脚掌能防止它陷进松散的沙子里;两层浓厚的眼毛能防止风沙刮进眼睛里;两个贮存养料的驼峰能防止它饿死。
  师:你的回答很有条理,而且句子很整齐。现在,我们明白了小骆驼为什么感到自豪了。
  师:这一天,小骆驼又在小溪边照“镜子”,小红马看见了,又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼难看。小骆驼会怎么说、怎么做呢?同桌两个同学,一个演小红马、一个演小骆驼,看哪一组同学想象丰富,演得生动?
  生:(有的自己编故事,有的几人合作表演。教师巡视并做指导。)
  师:现在谁愿意来表演给大家看?
  生:(讲故事)这一天,小骆驼又在小溪边照“镜子”,小红马看见了,又喷着响鼻对小骆驼说:“上次跟你讲了,你这么难看,还不到美容店里做个美容?”(众大笑)小骆驼昂起头,神气地说:“谁说我长得难看了?人不可貌相,海水不可斗量。我的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里可都是宝贝哩!”小红马说:“别臭美了!”小骆驼说:“你不信的话,就和我到沙漠里走一走吧!”小红马就跟着小骆驼走进了大沙漠。太阳慢慢升高了,火辣辣的。小红马一不小心就陷进了沙子,烫得龇牙咧嘴,而小骆驼却安然无恙。小骆驼说:“瞧,我的脚掌又大又厚,就不怕烫,更不会陷进沙子里。”这时,一阵风沙铺天盖地地刮过来。小红马的眼睛里刮进了沙子,疼得直流眼泪。小骆驼呢,紧紧地闭上了眼睛,一点沙子都没有进。小红马羡慕地说:“你的两层眼毛可真管用。”沙漠的环境太恶劣了,小红马又饿又累,只好回去了。路上,小红马好奇地问小骆驼:“你怎么不饿呢?”小骆驼骄傲地说:“瞧,我背上的那两个肉疙瘩就可以帮我解除饥饿!”“原来是这样!”小红马恍然大悟,再也不对小骆驼打响鼻了。
  师:同学们来评评看?
  生:我觉得他讲得很好。
  师:好在什么地方?能不能具体说说?
  生:他把小红马和小骆驼到沙漠里走一趟的经过说得很清楚。
  生:骆驼脚掌、眼毛、驼峰的作用也说得很清楚。
  师:所以,小红马这回心服口服了。
  生:小骆驼很聪明,他没有直接告诉小红马他的用处。
  师:他身上那些部分有用处?说清楚。
  生:他没有直接告诉小红马脚掌、眼毛、驼峰的用处,而是让小红马到沙漠里去走一趟。
  师:这叫“用事实说话”,也叫“情景教育”。(众笑)
  生:他编的故事也很曲折。
  师:曲折才好听。谁还愿意讲故事?
  生:(略)
  师:有没有几个同学合作表演的?
  生:(两个同学合作表演)
  甲(演小红马):你这丑家伙,怎么还在这里喝水?
  乙(演小骆驼):你不要门缝里看人,把人看扁了。我丑的地方可有用啦!
  甲:有什么用?
  乙:我的脚掌又大又厚,就不会陷进沙子里去了;两层眼毛可以防止风沙刮进眼睛里;两个驼峰贮存着养料,能保证我们长途旅行不挨饿。
  甲:听说你们骆驼是害怕狼才逃到沙漠里的,你们很胆小吧?
  乙:你听说过一头骆驼将一只凶恶的狼引到沙漠里,那头狼活活地被累死的事情吗?
  甲:不知道。你怎么知道的?
  乙:那是我爸爸。(众大笑)
  甲:这么热的天,你还穿着那层厚厚的皮袄?
  乙:我说你不懂吧!那是我们的空调衣,夏天隔热,冬天防冷。
  甲:那你的鼻子呢?
  乙:我的鼻子可以自己闭起来,风沙就刮不进去了。而且,我的鼻子可以闻到几里外的水源。
  甲:我不信。
  乙:那我们就到沙漠里走一趟吧。
  甲:去就去。
  (甲乙表演到沙漠旅行的情景。略。)
  师:他们表演得怎么样?
  生:很生动,很有趣。
  师:具体地讲?
  生:他们增加了许多课文中没有的内容。
  师:丰富了故事内容。
  生:在沙漠中的表演很好。
  师:好在把骆驼各部分的作用形象地表演出来了。我们谢谢这两位同学的表演。同学们课后可以自由组合,将这个故事表演一番。
  师:其实,小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看《沙漠之舟》这篇短文,边读边画出骆驼值得自豪的地方。
  生:(专注地阅读起短文来)
  师:现在,请同学们用“我感到自豪的是——”的句式,选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。
  生:我感到自豪的是我们骆驼耐饥耐渴、性情温顺。
  师:别看我们高大,其实我们很温柔。(众笑)
  生:我感到自豪的是骆驼不畏风沙、善走沙漠,被世界公认为沙漠之舟。
  生:我感到自豪的是骆驼的寿命可达35—40岁。
  生:我感到自豪的是野生的骆驼被列为国家一级保护动物。
  师:太珍贵了。其实都是你们人惹的祸。
  生:我感到自豪的是骆驼有惊人的耐力,在气温50℃、失水达体重的30%时,还能20天不饮水;它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。
  生:我感到自豪的是我们骆驼的嗅觉特别灵敏,能在3里内辨察和感觉到远处的水源。
  生:我感到自豪的是初生的小骆驼很快就能站起行走,随其父母漫步沙漠。
  师:我们比你们人类强多了。
  ……
  师:骆驼有骆驼值得自豪的地方,我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你写几句话,用上“我感到自豪的是——”的句式。
  生:我感到自豪的是我的绘画很出色,曾经在比赛中得过好几个一等奖。
  师:我为你——未来的画家感到自豪。
  生:我感到自豪的是我会弹钢琴,已经考到了五级。
  生:我感到自豪的是我的学习成绩在班级里最好。
  师:希望你永远学得更好。
  生:我感到自豪的是我有一个温馨的家庭,有爱我的爸爸、妈妈。
  师:多幸福啊!我为你的家庭感到自豪。
  生:我感到自豪的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。
  师:我为你的爸爸妈妈有你这样一个好女儿感到自豪。
  生:我感到自豪的是今天能有特级教师给我们上课。
  师:我为能给你们上课感到自豪。因为你们是祖国的希望,是未来的栋梁!

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