不一般的朗读

不一般的朗读


薛法根


  朗读对于语文学习的重要性毋庸置疑,“书声琅琅”更是好课不可或缺的一抹亮色。“正确、流利、有感情”是检验朗读水平的三条标准,“有感情”又显得尤为重要。而怎样朗读才算得上是“有感情”了呢?似乎谁也说不清楚,只能凭着各自的语感来辨别了。但语文教学中的朗读不等于舞台上的朗诵,须掌握朗读中情感表现的分寸感和舒适度,提倡自然,反对矫揉造作,这已成为语文教师的共识。


  然在实际的教学中,那些“读书腔”依然如故,且早已成了习惯。近日,我在某地执教《匆匆》。一个女孩子脆生生地读起课文来,音色甜美,遗憾的是带着股“读书腔”,打破了朱自清散文诗那种特有的节奏之美,自然舒缓、静谧优雅的情感基调读“跑调”了。我打断了她的朗读,请她听一听我的朗读。我用心朗读了第一个句子,问:“这样读好听吗?”原以为会得到肯定的回应,没想到这个女孩毫不犹豫地回答:“不好听!”再问,更是愈发肯定地说:“不好听!”一时笑声四起,我则尴尬至极,几乎无语。待这女孩读完,我看到她很自信的眼神,便说:“这是不一般的朗读!”四周笑声更甚,我赶紧再请一男孩朗读,谁知“读书腔”有过之而无不及,我只能评价:“这是更不一般的朗读!”


  此时,我知道这样的“读书腔”已经成为他们对朗读的审美标准,孩子们的耳朵习惯了这样的“读书腔”。我不禁想起自己儿时不曾上过正儿八经的音乐课,小学五年只是跟着语文老师唱过三支歌:《学习雷锋好榜样》、《游击队歌》、《茉莉花》,于是对1、2、3、4、5、6、7没有一丁点的感觉。当师范里的音乐老师敲着琴键让我辨别这是1还是2的时候,我的耳朵听到的就只能是一模一样的当当声了。乐感的训练错失了最佳时机,就成了不可挽回的损失;而语感的训练,是从入学的第一堂语文课开始的,是从教孩子读第一个字的四声开始的,从教孩子第一个词语的重音落点开始的……有人说,没有听到过天籁之音,就不知道何谓声音的美妙。要改变这“不一般的朗读”,就要让学生听一听“一般的朗读”。我便对孩子们说:“有不一般的朗读,当然还有一般的朗读。”尽管朗读是我的弱项,但此刻的示范朗读是必须的。读完了,我说:“一般人都是像我这样朗读的,一句话,像说话一样自然!哪位同学也是这样一般的朗读?”两个孩子先后站起来朗读,一个比一个读得好,那种“读书腔”不知何故就渐渐淡去了。我深知模仿的力量,所以语文教师一定要有一对特别敏锐的耳朵,能分辨出孩子朗读中那种细微的差异,尤其要敏感那些“不一般的朗读”。


  课尾,我特意留出了五分钟时间,播放了孙道临朗读的《匆匆》。在静静的聆听中,孙道临那种略带伤感的朗读,深深地打动了所有的听众。我相信,经常浸润在这样的朗读声中,孩子们的耳朵就不会再一般般了!

《不一般的朗读》有13个想法

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  4. 支离破碎的阅读即“不一般的阅读”打破了阅读的美感,薛老师敏锐地发现这一普遍(农村学校更为流行)的阅读怪象并适时给予点拔,真佩服教育的睿智。学习了!!!!

  5. 前天在南师大听了薛老师的讲座,很受益。您从心理学的角度研究语文阅读教学,“组块”概念给我很多启发。谢谢!

  6. 2013年春节过后,我把两个儿子从我们南阳“名校”十七小转出来,如今他们在信阳光洲书院健康快乐地成长。今年元宵节我从台湾环岛游回来之后,立即辞职,以最快的速度走出体制教育,带着全家,现在正走在张清一先生开创领导的新教育道路上。因此,与万恶的旧教育、假教育说再见。我已经在新浪开博半年,点击量已经达到四万多人次。有想继续结缘的朋友,或想了解新教育的朋友,请到那里,我们再会。我的新浪博客名为 ——光洲书院飞黄万里,http://blog.sina.com.cn/u/1775941307
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    再见!

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